Resümee

Im Schulunterricht benutzt man eine Reihe von verschiedenen Texten, die speziell für Lern- und Unterrichtszwecke konstruiert sind, und die sich didaktische Texte nennen. In der Fachliteratur kann man auch mit anderen Fachausdrücken treffen: pädagogischer Text, Unterrichtstext, Lerntext, Buchlernmittel oder Schulbuch.

Der didaktische Text erfüllt didaktische und allgemeinere pädagogische Funktionen und sind drei Charakteristiken mindestens für ihn typisch: er ist in einer natürlichen oder symbolischen Sprache geäussert (der Mathematik, der Chemie, der Physik usw.); er enthält verbale oder verbal-bildliche Informationen; primär ist er für Lernen (Selbstlernen), Ausbildung (Selbstausbildung), Erziehung (Selbsterziehung) und Kulturentwicklung bestimmt.

Die Doktorarbeit ist auf didaktische Texte verlegt, die es im Unterricht des allgemeinen technischen Unterrichtsfaches an der Grundschule möglich ausgenützt ist und hauptsächlich dann auf das Schulbuch, das dem üblichsten didaktischen Text ist und das weiter wichtige Aufgabe im Unterrichtsprozess mitspielt. Das Schulbuch ist primärem Studientext für Schüler und auch wichtiger Unterstützung für Arbeit des Lehrers. Der Verlag Fortuna hat eine ganze Reihe von Schulbüchern für Unterricht des allgemeinen technischen Unterrichtsfaches Praktische Tätigkeiten in der Grundschule ausgegeben. Diese Schulbücher beinhalten die Genehmigungsklausel des Ministeriums für Schulwesen der Tschechischen Republik. Zur Verfügung stehen auch die alternativen Schulbücher aus dem Verlag Albra, die auch von Ministerium für Schulwesen gebilligt wurden. Bei diesen Schulbüchern ist die Kompliziertheit des Interpretationstextes mit Methode von deutscher Forscherin Käte Nestler festgestellt, die Jan Průcha für tschechische Interpretationstexte auswählte, modifizierte und benutzte. Diese Methode schickt sich für Auswertung der Schulbücher des allgemeinen technischen Unterrichtsfaches, denn ausgerechnete Textkompliziertheit wird den Faktoren verursacht, die aus zwei Quellen ausgehen, und zwar aus syntaktischer Textstruktur (Form des mitgeteilten Inhaltes) und auch aus semantischer Textstruktur (Vertretung der Fachbegriffe, der phaktographischen Angaben). Die Schulbücher für allgemeine technische Unterrichtsfächer enthalten verschiedene Begriffe, deren Vorkommen es nötig berücksichtigen ist.

Die genannten Schulbücher sind auch vom Gesichtspunkt der didaktischen Ausstattung gewertet. Die Messung der didaktischen Ausstattung ist mittels des analytischen Werkzeuges durchgeführt – mit Maß didaktischer Ausstattung des Schulbuches (Methode von J. Průcha).

Die Inhaltanalyse der Schulbücher ist weiter auf Auswertung der Vertretung von Bildkomponenten (Fotografien, IIlustrationen, Schemen, Grafen, Piktogramme, Tabellen) verlegt, bei der es aus Klassifizierung unverbaler geographischer Informationen von A. Wahla ausgegangen ist.

In der Doktorarbeit ist auch die Aufmerksamkeit für Ermittlung der Bewertungen und Meinungen der Lehrer und Schüller auf die didaktischen Texten (vor allem dann auf die Schulbücher) eingegangen. Mit Gesprächsmethode ist es erkannt, wie die Lehrer heutige Schulbücher des allgemeinen technischen Unterrichtsfaches für die Grundschule vom Gesichtspunkt der Textkompliziertheit, didaktischer Ausstattung, Vertrettung der Lernaufgaben, der Bildkomponenten bewerten, wie die Schulbücher aussehen sollen, welche weitere didaktische Texte es nötig für genannten Unterrichtsfach ausgeben ist (Arbeitsheft, terminologisches Wörterbuch, methodisches Handbuch usw.).

Bei Schüller ist es ermitteln, welche Bedeutung sie dem Schulbuch im Vergleich mit anderen Quellen von den technischen Erkenntnissen in ihrem Lernen zuordnen. Dazu ist die Fragebogenmethode benutzt.