Annotation zur Prüfung in der Fremdsprache
Meine Dissertationsarbeit heisst Typologie von Hörstunden in den Grundschulen und Gymnasien.
Das Ziel der Arbeit ist, eine neue Konzeption der Typologie der Hörstunden zu gestalten.
Der Musikunterricht in den Grundschulen und Gymnasien wird von vier Komponenten gebildet, das heisst:
Die Musikpädagogik gliedert diese Komponenten als:
Die Geschichte des Musikanhörens
Das Musikanhören ist in unseren historischen Bedingungen die hauptsächliche Komponente des Musikunterrichtes.
Das Musikanhören kam in die tschechischen Schulen am Anfang des 20. Jahrhunderts. Zuerst waren es nur die Konzerte für Kinder und seit den dreißiger Jahren benützt man den Plattenspieler in den Schulen und auch Rundfunkprogramme werden zur Verfügung gestellt.
Die Didaktik des Empfanges war in dieser Zeit ziemlich einfach und schematisch – die Lehrer kommentierten die gehörte Komposition und danach kam der Gespräch mit den Schülern.
In sechziger Jahren entstanden neue Konzepte für den Musikunterricht, in dem der Gesang, die Musiktheorie und der Empfang wichtig sind. Der Empfang war aber sehr passiv und diente nur als das Hilfsmittel bei der Erzählung der Musikgeschichte.
In den siebziger Jahren erschien die “Neue Konzeption” des Musikunterrichtes. Diese Konzeption schließt schon vier Komponenten ein, die alle gekoppelt sind. Der Empfang sollte aktiv sein. Das heisst: Die Schüler werden die Musik nicht nur hören, sondern auch mit Musikinstrumenten spielen und analysieren.
Die Gegenwartssituation
In dieser Zeit ist die beste Situation für Musikaktivität in der ersten Stufe der Grundschulen. Kleine Kinder lieben meistens den Musikunterricht, sie finden es ungezwungen beim Musikanhören zu tanzen oder Instrumente zu spielen.
Die Situation in der zweiten Stufe und an den Gymnasien ist kompliziert. Die Lehrer beharren oft auf den traditionellen Methoden der Arbeit, d.h. sie meinen, dass das Musikanhören passiv ist und sie spielen den Studenten die Musik nur wenn sie von der Musikgeschichte sprechen. Dieses Problem hängt damit zusammen, dass die Lehrbücher für Musik an Gymnasien erst in diesem Jahr erschienen sind und es gibt noch keine Didaktik für Gymnasien.
Die Forschung
In meiner Dissertationsarbeit muss ich zuerst die historische Entwicklung des Anhörens beschreiben und verschiedene Meinungen und Konzeptionen vergleichen.
Die Arbeit bringt eine Analyse der theoretischen Erkenntnisse von Schulmusikanhören, eine Analyse der didaktischen Methoden, Texte und Notentexte, die vom Musikanhören sprechen.
Ich interessiere mich dafür, welche Kompositionen die Lehrbücher empfehlen und ob das Musikanhören mit anderen Komponenten oder anderen Schulfächern verbunden sind. Meine Arbeit wird auch die Ausstattungen in den Klassen betreffen. Das heisst, ob die Lehrer die audiovisuelle Technik benützen usw.
In der Arbeit werden neue Methoden des Musikanhörens vorgeschlagen, einschließlich konkreter Verträge der Arbeit in der Schule.
Die Arbeitsmethoden