PEDAGOGICKÁ FAKULTA UNIVERZITY PALACKÉHO V OLOMOUCI

Mgr. Jana Sladová

Видеопроекция в качестве средства еффективного обучения (со специализацией на литературное воспитание)

Rok: 2003/2004

Předmět: jazyková zkouška z ruského jazyka

Studijní obor: pedagogika se zaměřením na český jazyk

Školitel: doc. Vlasta Řeřichová, CSc.

Выступление, прочитанное на конференции, посвященной обучению чешского языка в начальной школе

Место проведения: Кафедра чешского языка и литературы, Педагогический факультет Университета имени Палацкого

НАЗВАНИЕ: ВИДЕОПРОЕКЦИЯ В КАЧЕСТВЕ СРЕДСТВА ЭФФЕКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ (СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ НА ЛИТЕРАТУРНОЕ ВОСПИТАНИЕ)

Литературное воспитание представляет собой сложную систему взаимосвязанных элементов. В качестве составной части образовательной системы оно должно отвечать потребностям развития ребенка как всесторонне развитой личности, в то же время, оно также должно соответствовать потребностям гражданского общества.

Целью литературного воспитания является ознакомление ученика с ценными художественными произведениями, прежде всего, из области словесного искусства и его форм, для достижения развития читательской, коммуникативной, эстетической и другой грамотности. Наряду с составляющей частью обучения немаловажным фактором является вопитательный момент, для которого работа со словесным искусством предоставляет широкую шкалу прилагаемых тем.

В последнее время все чаще учитывается требование к более выразительной интеграции отдельных элементов обучающих программ. Существуют значительные резервы в концептуальном применении современных, альтернативных или менее традиционных методов и форм работ при обучении. Примером может служить развитие межпредметных связей и применение обучения с использованием проекционных средств в начальной школе, а также на соответствующих курсах начальной ступени гимназия, которые на практике мы регулярно не наблюдаем в школах так часто, как это было бы нужно. И это несмотря на то, что данная форма обучения ведет ученика ненасильственно, убедительно и, при этом, неформальным образом к познанию, что отдельные предметы не являются одиночным делом, а создают целенаправленную систему. Данный опыт я считаю очень важным, потому что пока ученик познает связь отдельных элементов системы обучения, чувствует смысл и полезность, или же необходимость полученных знаний и умений, то он более отчетливо мотивируется для процесса воспитания и образования. Значение и требование развития межпредметных связей и обучения с помощью проекционных средств в общих чертах актуально изобразила также, например, Рамочная программа обучения для начального образования, перед реализацией которой теперь стоит наше начальное школьное образование.

В названии выступления появляется понятие видеопроекция, потому что ее использование на уроках литературного воспитания можно считать полезной и, до сих пор, не всегда получившей должную оценку. До сих пор многие учителя не способны ненасильственным образом, эффективно и функционально включить современную технику в обучающее звено или обучающий блок.

При обучении мы чаще всего используем вербальный коммуникационный канал, специальная литература, однако, подтверждает, что наиболее эффективным методом является получение визуальной информации. Исследования показывают, что, в сущности, информация поступает в наш мозг следующим образом: 87 % с помощью зрения, 9 % с помощью слуха, 4 % с помощью других органов чувств. К главным преимуществам визуальных пособий относится тот факт, что они способны заинтересовать внимание учеников, легче запоминаются, помогают созданию концепции, приносят в обучение изменение, возбуждают интерес и мотивируют. Не в последнюю очередь они также являются проявлением интереса педагога, который хочет научить своих учеников чему-то новому, более занимательным образом.

Преимущества применения визуального коммуникационного канала в обучении представляются неоспоримыми, несмотря на это, они не используются педагогами систематически и эффективно. И это несмотря на то, что сегодня многие визуальные пособия в школах являются обычно доступными (главным образом диапроекторы, проекторы обратного сканирования, камеры, видеопроигрыватели).

Поэтому необходимо подчеркнуть, что в случае их включения в обучение речь не идет o временной современной тенденции, а o действительном проявлении современного подхода к подготовке обучения, которая должна быть эффективной, интересной, мотивирующей, нестереотипной и полной смысла.

В литературном воспитании существует ряд предложений, которые содержат в себе отдельные знания и темы ряда других предметов. Одновременно с этим они позволяют неформально использовать ряд современных методов и форм работ, а также годятся для включения визуальных и других пособий. (Конкретные примеры будут составной частью подготавливаемой диссертационной работы, так же как и более широкое исследование на данную тему.) Считаю важным подчеркнуть, что при продвижении видеопроекции в качестве эффективного дидактического средства я исхожу из своего личного педагогического опыта обучения в начальной и средней школе. Таким образом, темы и их связь в большей мере проверены на практике с положительными результатами. Полученные знания были также использованы на семинарах дидактики литературного обучения на педагогическом факультете Университета имени Палацкого и применимы студентами при обучении в начальных школах во время их педагогической практики. Студенты чешского языка проявляли значительный интерес к темам обучения с помощью проекционных средств. Наибольший интерес они проявляли к конкретным темам для интеграции отдельных предметов, к темам из предметов без их квалификации. Данный интерес будущих учителей, при котором многие доказали большую долю творчества, я считаю довольно поощрительным.

На протяжении длительного времени студенты систематически проявляют интерес к функциональному включению видеопроекции в обучение, что очевидно не только во время подготовки к практике, но также проявляется большим количеством интересующихся свободным семинаром Интерпретация литературных произведений в кино и на телевидении, театр в кинофильме и на экране. Данный семинар предлагает студентам темы для использования видеопроекции, для интеграции учебных предметов и координации учебных планов. Семинар показывает, каким образом можно приблизить для учеников качественные литературные тексты формой, которая для них ближе всего. Приоритетом всегда является не только качество литературного оригинала, но и качество кинопродукции. Дети должны воспринимать кинофильм как искусство, должны учиться критическому мышлению и формулированию собственного мнения и позиции. Воспитание обученного слушателя и зрителя является важной составной частью литературного воспитания. Оно также связано с одним из организационных звеньев литературного воспитания, с актуальным литературным воспитанием, которое реагирует на современные культурные процессы – благодаря этому школа становится составной частью реальной жизни и не оторвана от нее. Оно также помогает медиальному и информационному воспитанию (речь идет об использовании библиотеки, интернета, мультимедий). Произведение и его интерпретация по телевидению и в кино, аудиозаписи и другие формы должны быть повседневной составной частью современного обучения, для этого, однако, требуется обученный педагог, который сознает, что данный способ деятельности довольно трудный, однако результаты стоят израсходованных усилий и могут способствовать повышению качества обучения.